荷香芬芳，伴您成长
小学语文非连续文本阅读答题技巧
《义务教育语文课程标准（）》中明确要求学生掌握“非连续性文本”的阅读技巧。在关于第三学段（5——6年级）的要求中，“阅读”一项的第5条目说到：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。第四学段（7——9年级）阅读要求的第8项更进一步，需要学生“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”这说明，语文课程要求孩子们从小学高年级开始阅读非连续性文本，到初中毕业时基本达到精确、快速、能形成理解的非连续性文本阅读能力。从那之后，考试及有关评测便出现了这一内容考核。什么是非连续性文本？为什么要读它，也就是说读它有什么好处？其实，我们的每一天，都没有离开过非连续性文本的阅读。一、连续性文本简单地说，诗歌、散文、小说、剧本、论文、政史地课文，中小学占多数的数、理、化等都属于连续性文本。二、非连续性文本相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。所以非连续性文本一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显，学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。它所承载信息的媒体不是从左到右直线性连续呈现，而是多维分布性呈现的文本，它们承载信息的媒体不止文字或符号，还有图像甚至音响。也就是说一会儿是文字、一会儿是数字、一会儿是图像、一会儿是表格，甚至还会插上几段音乐！三、学生多读非连续性文本对发展智能有好处1.提高学生的语文阅读能力和解决生活实际问题的能力。
2.极大丰富知识。阅读非连续性文本能吸收海量信息，让学习更好。
3.促进立体思维发展。
4.信息处理能力增强。
5.更方便获取信息。
6.有助于学生语文素养的形成。
四、非连续文本阅读答题指导：
“非连续文本”的阅读答题步骤：1、准确审题(题目要求、文字材料、表格的标题数据、图画的组合、构成等);2、分析、组合信息(归纳,合并,做加减法)3、规范作答（问什么答什么）（一）图表式1.认真审题,明确图表的主题2.审表头表头往往是对整个图表内容的概括，是答题的主题3.审图表a.审图表时,要读图名、图例、内容、功能、附注等；b.观察数据找规律※对比图表中的数据,找出最大数和最小数,通过最大数和最小数来把握图表的侧重点和主要信息。※如果几个数据较接近,或表头中的对比项有共同点,那么就合并同类项。4.最后用简明的语言概括出表格所反映的规律或结论。（不要出现数字）题例：学校为了丰富同学们的课余生活，组织了很多个课外兴趣小组。刚上三年级的小明也想参加一个兴趣小组，但是他只有周五下午有时间。根据下面的课外小组活动时间，你认为小明能参加哪个兴趣小组呢？
兴趣小组
活动时间
参加条件
围棋小组
周二、五下午
限有一定围棋基础者参加，且每周的两次活动都必须参加
游泳小组
周五下午
凡有兴趣者都可参加
足球小组
周一、三、五下午
报名后，无特殊情况，每周的三次活动都须参加
科技小组
周五下午
仅限四年级以上同学参加
问题：小明可以参加的是：
A围棋小组B游泳小组
C足球小组D科技小组
（二）辨析类
1.研读题干，锁定答题方向。目的是抓出题干关键词，再通过题干关键词去定位选项在材料中所处的位置，从而得出准确的结论。2.回归文本，圈定对应要点（答题区域）。（1）针对文字材料，研读标题、开头、结尾，抓各段中心句、过渡句及标志性词语，准确定位与选项内容相符或不相符的词句。（2）针对图表材料，首先观察表格标题，查看图片中呈现的主题内容，观察有无文字信息，准确定位与选项的相关内容。题例：你会阅读《成语词典》吗？
小明在阅读课外书时，读到这样一句话：“啊，大海有这样大呀！跟它比，我实在是太小了。”河伯望洋兴叹。他不理解望洋兴叹的意思，去查《成语词典》，词典里是这样写的：
望洋兴叹：兴，发出。原指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因为不能胜任或没有条件做好而感到无可奈何。《庄子·秋水》中说：“于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹。”
仔细读了几遍后，小明终于明白：
（1）“望洋兴叹”的“兴”意思是（），根据意思，“兴”应读作（）。
（2）“望洋兴叹”这个成语出自（）。
（3）“望洋兴叹”这个成语的原意是（），现在多比喻（）。“河伯望洋兴叹”这句话用的是它的（）（原意或比喻意）。
（四）材料探究类审题，弄清探究的问题，确定答题角度。探究题的题干，文字量一般比较大，只有在众多的文字中提取有效信息，才能掌握答题的主动权，宏观把握答题方向。
围绕问题，审视材料，锁定答题要点（确定中心话题）。
首先仔细认真地阅读所给材料，从现象入手，剖析材料，弄清楚各自的内容，然后用简要的语言概括出材料的内容要点。
求同存异，整合内容要点。
比较探究材料所概括的内容要点之间的逻辑联系，能同中求异，异中求同，然后把内容要点整合在一起。
紧扣问题，综合思考，全面提炼探究结构。把整合在一起的内容要点进行甄别、筛选，把相同点加以合并，保留不同点，总结归纳，进而提炼出探究结果。
题例：
小儿感冒颗粒
通用名称：小儿感冒颗粒汉语拼音：xiaoerganmaokeli
本品为小儿感冒类非处方药药品。
【成
份】广藿香、菊花、连翘、大青叶、板蓝根、地黄、地骨皮、白薇、薄荷、石膏。
【性
状】本品为浅棕色的颗粒；味甜、微苦。
疏风解表，清热解毒。用于小儿风热感冒，症见发热、头胀痛、咳嗽痰黏、咽喉肿痛；流感见上述证候者。
【规
格】每袋装12克
用开水冲服。一岁以内一次半袋，一岁至三岁一次半袋-1袋，四岁至七岁一次1-1.5袋，八岁至十二岁一次2袋，一日2次。
【禁
忌】
1.忌辛辣、生冷、油腻食物。
2.不宜在服药期间同时服用滋补性中药。
3.婴儿应在医师指导下服用。
4.风寒感冒者不适用。
5.糖尿病患儿、脾虚易腹泻者应在医师指导下服用。
6.发热体温超过38.5℃的患者，医院就诊。
7.服药3天症状无缓解，医院就诊。
8.对本品过敏者禁用，过敏体质者慎用。
9.本品性状发生改变时禁止使用。
10.儿童必须在成人监护下使用。
11.请将本品放在儿童不能接触的地方。
12.如正在使用其他药品，使用本品前请咨询医师或药师。
如与其他药物同时使用可能会发生药物相互作用，详情请咨询医师或药师。
非处方
阅读药品使用说明书回答问题
1、下面做法正确的是（）
A、亮亮感冒冲服了小儿氨酚黄那敏颗粒，又服了小儿感冒颗粒。
B、亮亮10岁了，一天喝了三次小儿感冒颗粒，每次喝两袋。
C、亮亮服用了三天症状不见好转，医院就诊。
D、亮亮是过敏体质，感冒期间服用了小儿感冒颗粒。
2、亮亮体温39度，可以服用此药吗，为什么？
3、为什么“请将本品放在儿童不能接触的地方”？
4、本品为________的颗粒,味______、微_______,
往期精卷：
小学语文各年级（上）第5单元达标+提升测试卷直接下载
名校密卷：1-6年级语文上册名校期中试卷+第8单元精讲
小学语文一到六年级（上）阶段纠错练习（可下载）小学语文一到六年级（上）第7单元主题突破卷（可下载）
编辑：荷香芬芳标签：阅读点击下方『阅读原文』即可获取更多知识哦~
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇